連云港營(yíng)地教育如何借鑒美國(guó)營(yíng)地發(fā)展模式

下面連云港七彩營(yíng)地將美國(guó)營(yíng)地教育的三種模式作一下介紹：

     美國(guó)營(yíng)地教育（CampEduca-tion）在美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)(AmericanCampAssociation，簡(jiǎn)稱ACA)的主導(dǎo)下，協(xié)同各營(yíng)地發(fā)展，以跨學(xué)科、多維度為指導(dǎo)理念，通過(guò)開(kāi)展戶外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為青少年提供集創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性、學(xué)術(shù)性于一體的多維課程，從而在青少年教育事業(yè)中起到不可或缺的作用。

一、營(yíng)地教育基地的博物館教育模式

美國(guó)博物館憑借其資源稟賦與文化價(jià)值，在營(yíng)地教育模式中發(fā)揮著不可忽視的作用。在博物館的教育方面，美國(guó)做出了許多努力。一是實(shí)施城市優(yōu)勢(shì)計(jì)劃（UrbanAd-vantage），通過(guò)美國(guó)自然歷史博物館和其他七個(gè)文化機(jī)構(gòu)與紐約教育部合作，發(fā)揮城市文化資源優(yōu)勢(shì)，為城鄉(xiāng)中小學(xué)生提供長(zhǎng)期的科學(xué)調(diào)查服務(wù)。二是實(shí)施科學(xué)課程計(jì)劃（LangScienceProgram），每個(gè)學(xué)年，五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)被選為博物館課外教育的培養(yǎng)對(duì)象，持續(xù)到十二年級(jí)結(jié)束，這些學(xué)生將體驗(yàn)博物館的科學(xué)課程，包括實(shí)踐探索、感官體驗(yàn)、科學(xué)家會(huì)議等，并設(shè)計(jì)自己的研究項(xiàng)目，加深對(duì)博物館展品的了解。三是展開(kāi)自然科學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃（ScienceandNatureProgram），將中小學(xué)生的喜好與博物館的特色學(xué)科、教育資源相結(jié)合，為師生提供日常課程，注重開(kāi)展師生可以共同享受的實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)，同時(shí)與企業(yè)合作，提供住宿場(chǎng)所。

二、營(yíng)地教育組織的聯(lián)合發(fā)展模式

      營(yíng)地聯(lián)合發(fā)展是美國(guó)營(yíng)地教育不斷煥發(fā)生機(jī)活力的根本所在，它以營(yíng)地成員為命脈，以提供高質(zhì)量服務(wù)為目標(biāo)，以聯(lián)合發(fā)展的方式擴(kuò)大影響力，并通過(guò)學(xué)術(shù)研究深化營(yíng)地教育的方案。其中，美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)是美國(guó)最大的營(yíng)地協(xié)會(huì)，已擁有超過(guò)3000個(gè)營(yíng)地，在推進(jìn)美國(guó)營(yíng)地教育方面做出了諸多貢獻(xiàn)。一是推進(jìn)公共政策，發(fā)動(dòng)超過(guò)30000個(gè)全國(guó)選民，支持文化交流計(jì)劃（CulturalExchangeProgram），向國(guó)會(huì)提出營(yíng)地教育的發(fā)展建議，倡導(dǎo)兒童保護(hù)法案(CPIA)，確保營(yíng)地教育能夠更好地支持學(xué)生的安全、學(xué)習(xí)和發(fā)展。二是協(xié)同各方共同發(fā)展，在外部與企業(yè)、高校合作，獲取資金與人才支持；在內(nèi)部建立資源系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)，共享、查找資源。三是進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)研究，開(kāi)展5年影響研究（5-YearImpactStudy）持續(xù)觀察和探索營(yíng)地教育，采取360研究計(jì)劃（Research360）以全方位視角優(yōu)化營(yíng)地教育方案，并召開(kāi)國(guó)家和聯(lián)邦青年發(fā)展研究會(huì)議，促進(jìn)營(yíng)地教育的升華。

三、營(yíng)地教育課程的冒險(xiǎn)教育模式

          隨著參與營(yíng)地教育的青少年日益增多，安全組織標(biāo)準(zhǔn)的要求也越來(lái)越高，團(tuán)隊(duì)組織能力的重要性日益凸顯，美國(guó)的冒險(xiǎn)教育模式逐漸形成。一方面，形成多方位的風(fēng)險(xiǎn)管控體系，保障營(yíng)地及冒險(xiǎn)活動(dòng)的安全性，并以較高的平均師生比和工作人員營(yíng)員比為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)施和人員的雙重保障。另一方面，在確保安全的基礎(chǔ)上，以自然環(huán)境為依托，開(kāi)設(shè)涵蓋水域、陸域、空域的冒險(xiǎn)活動(dòng)，給予青少年充分的“試錯(cuò)空間”，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)代替課堂上知識(shí)的被動(dòng)消化。如在霍奇基斯高中組織的探險(xiǎn)之旅中，高年級(jí)學(xué)生前往南極開(kāi)展了為期三周的冒險(xiǎn)之旅，在這種高風(fēng)險(xiǎn)的營(yíng)地教育開(kāi)展過(guò)程中，組織者通過(guò)南極科考專家陪同傳授學(xué)生南極生態(tài)、歷史與生存技能的方式，確保了安全性與教育性的平衡。

     連云港七彩帆船營(yíng)地教育離不開(kāi)政府的大力投放，學(xué)校引入營(yíng)地教育課程，家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與營(yíng)地活動(dòng)。

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