作為新興事物，研學(xué)旅游到底是什么？是研學(xué)+？還是旅游+？我覺(jué)得，發(fā)展研學(xué)旅游，這也是首先要弄明白的一個(gè)大問(wèn)題。

　　日前在日照舉行的山東省第四屆中小學(xué)研學(xué)旅行論壇，在論壇現(xiàn)場(chǎng)，與會(huì)的專家們基本也都談到了這個(gè)問(wèn)題。研學(xué)旅行是什么？學(xué)什么？怎么做？等等。說(shuō)明大家對(duì)于研學(xué)旅行本身，還是有不同的理解。

　　國(guó)家旅游局發(fā)布的《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，對(duì)研學(xué)旅行是這樣定義的：以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。該規(guī)范從服務(wù)、人員、產(chǎn)品、基地、安全等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)研學(xué)旅行服務(wù)流程進(jìn)行了規(guī)定。

　　從旅游的角度，連云港研學(xué)旅行其實(shí)是一個(gè)專項(xiàng)旅游產(chǎn)品，只不過(guò)在產(chǎn)品特點(diǎn)、接待服務(wù)等方面，更加注重研學(xué)特色、適應(yīng)不同階段學(xué)生特點(diǎn)。例如規(guī)范提出，小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)應(yīng)分別以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情市情研學(xué)為主；初中以縣情市情、高中以省情國(guó)情研學(xué)為主。研學(xué)旅行產(chǎn)品則分為知識(shí)科普型、自然觀賞型、體驗(yàn)考察型、勵(lì)志拓展型、文化康樂(lè)型。

　因此，對(duì)于研學(xué)旅行而言，其實(shí)學(xué)與游、知與行本身就是不可分割的整體，應(yīng)該并重而不可偏廢。但從現(xiàn)實(shí)的觀察來(lái)看，至少目前大家對(duì)于研學(xué)旅行，還是缺乏足夠的共識(shí)。

　　教育工作者更容易顧及安全，一刀切地將研學(xué)旅行束之高閣，或者傾向于注重旅行中的課程設(shè)置，忽視了旅途的快樂(lè)；而研學(xué)旅行的組織者和旅游景區(qū)景點(diǎn)，又往往把研學(xué)旅行當(dāng)成一塊肥得流油大蛋糕，一哄而上，過(guò)分注重商業(yè)效益，而罔顧研學(xué)旅行產(chǎn)品本身的適度經(jīng)濟(jì)化原則和應(yīng)有的社會(huì)、教育責(zé)任。這無(wú)疑都是不可取的。

　　無(wú)論是研學(xué)旅行的主辦方、承辦方、供應(yīng)方來(lái)說(shuō)，首先要真正弄明白修學(xué)旅行是什么。這樣在組織設(shè)計(jì)、行程安排等諸多方面，才能更有針對(duì)性，例如如何既讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)聞，又能充分鍛煉體格意志；既尊重孩子興趣、個(gè)性和身心特點(diǎn)，又能寓教于樂(lè)，讓他們更好地融入集體生活，留下美好的記憶；如何規(guī)范流程，避免各自為政，讓研學(xué)旅行步入正確的軌道，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益、教育效果等的多贏……

　　中小學(xué)是孩子感受世界最敏銳的時(shí)期，在我看來(lái)，應(yīng)該把旅途更多地交給孩子們，讓他們放開(kāi)身心去感受和體驗(yàn)自然文化之美，因?yàn)橥覀兙脑O(shè)計(jì)的內(nèi)容，未必都能吸引他們，而旅途中無(wú)意間某一刻，或許會(huì)成為影響他們?nèi)松囊涣７N子。

       連云港研學(xué)旅行任重而道遠(yuǎn)，需要更多的連云港研學(xué)公司積極的參與和發(fā)展?fàn)畲蟆?