連云港研學旅行作為手段和載體，最終目的還是為了孩子的教育和成長。在有關出游動機的在線調查中，被調查的父母最主要的動機是趁著放暑假“讓孩子出去增長見識”。而教育部等部委公布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，則明確要求“開發一批育人效果突出的研學旅行活動課程”，根本的指向也是學生的教育。單從時間上看，這個學習與旅行相結合的教學模式起步不算太晚。連云港研學旅行基地七彩營地讓孩子們身臨其境的學習各種課堂上接觸不到的知識，為此開發了多款具有連云港特色的研學旅行課程，成功的實施并取得很好的效果！

        2012年，我國已先后選取安徽、江蘇、陜西、上海等八省開展研學旅行試點工作，并確定了武漢等12個地區為全國中小學生研學旅行實驗區。從近五年的實施情況看，結果卻并不那么理想。

         主要原因在于，市場上類似研學旅行的項目種類繁雜，缺乏統一的標準規范。在一些機構的逐利沖動之下，研學游也有浮于表面的問題。比如說“學”與“游”的功能錯位，一些研學游產品明顯“游”大于“學”，部分教育機構打著“游學”的幌子，組織學生蜻蜓點水、走馬觀花地到不同國家的知名學校體驗感受，成為傳統旅游的“變體”；再比如說公益性與營利性的屬性錯位，一些夏令營、語言培訓甚至是國外知名大學體驗課程的研學游項目，天價收費已經偏離正常水平，儼然成為“搖錢樹”。如果不解決這些問題，就可能異化研學游的真正目的，只會讓研學旅行流于表面，難以達成社會學教育的效果。

         為防止連云港研學旅游被異化，則需要理順監管機制。開展連云港研學旅行的主體是教育部門和學校。但從現實情況來看，當下有關研學游產品的監管，主要由工商和旅游等部門負責。因此，應該形成各個部門的監管合力，需要教育、旅游、工商等主管部門相關監管措施的進一步加強與細化，防止連云港研學游市場出現“重游輕學”的扭曲和異化。同時，市場因素的不斷優化與調節，更離不開廣大學生家長的客觀認識與理性選擇。

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